学习政治主观题主要是分析题。分析检查的内容可以非常广泛。如何掌握解题技巧？以下是边肖为大家整理的考研政治分析题解题技巧。希望对你有用！
考研政治分析题的解题技巧
分析题的特点：准确、全面、有序。
分析题5道，分值为每题10分，共50分。今后，材料在分析题中的应用会逐渐增加。主要目的是要求考生既要有一定的理论知识基础，又要有根据具体题目情况分析具体问题的能力。这种题型选取的材料可以是围绕某个话题设置的一组材料，也可以是一句话或一段话，意思很深刻。对于设置一套材料的题目，考生需要阅读材料答题；对于一段话或一句话的题目，需要考生以所学为底蕴，结合材料进行适当的引申，分析主旨来回答。与问题设置的相对开放性相适应，分析题答案点的设置也将在今后逐步探索其开放性。
分析答题技巧：两个环节：四个注意点，四个要求。
第一个环节：审题。这是解决分析问题最关键的环节。考试的根本目的是在脑子里找出所有考题涉及的考点。在这个过程中，同学们要特别注意四点：命题人提供材料的目的主要是掩盖和提示，所以材料分析中提到的答案的关键点不会在材料中；关注考题，找对考点；考试时保持良好的心态，不骄不躁，保持冷静；综合运用正向思维和逆向思维。
第二个环节：答题。注意四个要求，避免答题过程中的两种倾向。注意的四点要求如下：审题后，可以边思考边回答。注意给每个考点标一个序号；考点要和题型、材料中的信息有机结合，但不要讲太多；适应问题设置的相对开放性，分析题的一些关键点可以适度延伸发展；每题字数由答案内容决定，每题400字可灵活掌握。要避免的两种倾向是：只写考点内容，不结合材料，这样的后果是你得不到高分；只分析材料，不写考点内容。这样的后果就是你不得分。
考研政治分析题有哪些类型？
1.考研政治分析题原理
一般这种题型要求掌握和理解各学科的知识和原理，重点考察考生对知识和原理的理解和掌握程度，以及运用这些知识和原理分析和解决某些问题的能力。
2.考研社会现象政治分析题
这类考研政治分析题与考研政治分析题的知识和原理密切相关，都需要运用一定的原理来分析实际问题。不同的是，这种考研政治分析题是分析题中给出的国内外社会现象、重大事件或问题所包含和体现的相关原理，并运用这些原理对题中给出的社会现象进行分析和讨论。
3.考研材料政治分析题
材料考研政治分析题是考研政治分析题中的一种典型形式。它的特点是提供了许多现成的材料，从材料中提出了许多问题，并要求考生根据pro
【特点分析】:意义类的题型往往以“意义”、“作用”、“影响”等词语为重点，要求考生对材料中的事件、采取的措施或提出的计划的意义、作用或影响进行具体分析。这类题的方向很明确，就是要求考生分析“意思”，所以考查难度相对较小。但是在具体的答题过程中应该用到哪些知识，或者应该用什么角度来分析意思，往往在题目设置中没有说清楚，需要考生进行综合分析，所以对考生的分析能力要求比较高。
【思维启发】:回答“意义”问题的关键在于找到答案的出发点。一般来说，可以考虑以下四个切入点：
先根据题目分析意思。也就是说，谁是分析中事件或措施的重要性？政审常见的科目有国家、人民、人民代表、公民、消费者、经营者、企业、国家、劳动者等。另外，有时候可以拓展一下题目，比如在一些题目中，可以考虑“农民”、“农业”、“农村”、“产业结构”、“国民经济”的意义。总之，在考虑意义时，我们必须考虑到“谁”是有意义的。
二是找到分析意义的角度，即从不同的角度分析意义。比如“简述推动我国农业科技创新对现代农业发展的意义”，可以从科技本身、农民、农业、农村等角度分析推动农业科技创新的作用。
三是确定范围分析的意义。在回答“意义”的问题时，一般可以考虑两个范围。一个是知识范围，即可以把问题分成“经济意义”、“政治意义”、“文化意义”这样的小问题来分析。二是区域范围，即考虑对“区域”意味着什么，对“世界”意味着什么。当然很多题目都是结合两个范围来分析的。
四、回归教材(教材主要指两类：一是根据当年考试大纲讲解知识点的各类基础教材；二是根据当年考试大纲编写的各种总结讲义。下同)分析意义。也就是把问题设置和课本知识联系起来，寻找答案思路。
【错误提示】:在回答“意义”问题的过程中，考生往往只抓住一个切入点进行分析，容易导致漏答。其实在具体的提问中，不一定是一个问题和一个切入点，但是一个提问有很多切入点，需要我们去考虑。不要抓住一点而落后于其他点。
[二。“体现”类问题】
【特点分析】:关于“体现”的问题，往往集中在“体现”、“反映”、“暗示”等词语上。提问有两种基本模式，一种是“材料如何体现真理”，另一种是“材料体现什么真理”。第一种提问模式的方向比较简单，在提问中明确要“具体化”的知识；第二种提问模式比较开放，一般会出现“哪个”这个词。“具体化”提问实现了背景材料和基础知识的有机结合。它既能测试考生的知识，又能测试学生阅读材料、提取有效信息的能力，还要求考生将两者有机结合起来。
【思维启发】:解决“体现”的问题有三个关键点：
第一，明确知识。也就是说，要确切地知道提问中体现的知识是什么，既要在微观上准确，又要在宏观上整体把握。像“材料如何反映……的真实性”这样的问题都容易从微观的角度考察考生对相关知识的掌握程度；“材料反映的是什么道理”这个问题更侧重于考察考生对知识的宏观把握。回答这类问题时，可以先在草稿纸上简单罗列一下相关知识。
三是对比分析。对前面列出的知识的具体内容进行对比分析
在以上三点的基础上，将相应的知识点与材料的相关内容联系起来，组织成答案。
【错误提示】:在解题过程中，由于考生对所需知识不够清楚，或者由于对材料的分析不够充分，“具体化”类型的题型容易导致漏答。另外，在回答这类问题的过程中，容易出现知识归知识，材料归材料，知识和材料不结合起来分析，造成“两张皮”的现象，容易造成不必要的失分，需要注意。
[三。关于“措施”的问题]
【特点分析】:措施类题型一般以“措施”、“建议”、“要求”、“正在做”、“如何做”等词语为标题，要求学生提出相关问题的解决方案。“措施”题可以直接考察学生分析问题和解决问题的能力。但是，这种提问是灵活多样的。从提问的方式来看，既可以是直接的，即让学生直接提出解决问题的措施或对策，也可以是间接的，即让学生对相关主体(如党、国家、企业、消费者等)提出建议。)在一个需要解决的问题上；从考查的知识上，既可以考查学生对课本基础知识的掌握和运用能力，也可以考查学生的课外知识和社会实践能力。
【思路】:对《办法》问题的回答，可以从不同角度进行分析。当然，正确的角度对于解决这类问题至关重要。在答题过程中必须考虑以下三个角度：
首先联系课本找答案。学习和掌握知识的目的是运用知识解决问题，所以在回答“措施”的时候首先要做的就是联系课本，看看课本有没有给我们提供解决这个问题的措施和方法。
二是联系材料寻找答案。在回答问题的过程中，要看材料提供了哪些回答这个问题的有用信息，比如材料中有没有反映的问题，如果有，就可以提出对症下药的措施；材料中有没有成功的做法，如果有，可以借鉴，提出措施，等等。
三是落实题目找答案。在答题过程中，可以考虑不同主体在解决某个问题时的责任和努力。
【错误提示】在解题过程中，联系课本内容来回答“措施”的问题会比较好，但要求学生联系材料分析或实施主体分析的答案会比较差。这不仅是能力使然，也是习惯使然。所以在平时的实践考试中要加强自己接触资料、寻找题目的意识和习惯，而不是遇到问题就不假思索的写出来，这样是很有害的。
[四。“启蒙”问题]
【特点分析】:启示一词基本是“启示”型题型的题目，要求学生根据材料的相关信息，分析相关的参考意义，即启示。此外，还有一些题目没有“启示”二字，而是换成了“应该”二字，比如“材料告诉我们应该怎么做”，其实还是属于“启示”的范畴。这种提问有两种基本模式，一种是“材料告诉我们什么”，另一种是“材料应该告诉我们做什么”。但无论哪种模式，都要求学生阅读好材料，从中提取有效信息，并在此基础上进一步分析相关信息背后的含义。所以要求学生有更高的能力。
【思维启发】:解决“悟”题有两个关键点：
首先分析材料，明确材料中的做法。应该分析材料，尤其是在两个层面：状态和措施。从状态上来说，要分析材料反映的问题是什么，或者说有什么意义，然后从问题产生的原因中吸取教训，从成功中总结经验，得出“启示”。从措施的角度，需要分析材料中成功的做法和不成功的做法。成功的实践启示我们可以或者应该这样做，而不成功的实践启示我们不应该或者不能这样做。这是对我们的启示。
二是回归课本，找到对应的知识点。在上述分析材料的基础上，回归教材，将分析结论与教材的基本原理和观点对应起来，即找出材料对我们的启示；“应该做什么”或者“不应该做什么”，课本上有哪些内容，然后结合材料和基础知识进行分析。
【错误提示】:学生在回答“启发性”问题的过程中，容易出现两个问题：一是脱离材料，简单罗列教材知识，不符合提问要求。必须注意的是，灵感来源于材料。第二，原理和方法论的分离，要么只写原理的知识，要么只写方法论的内容。对于现状的分析，往往直接找到原理内容，在答题过程中不能忽视其方法论要求；对于措施的分析，虽然往往直接找到方法论的内容，但在答题过程中也要指出相关方法论的原理依据。
[五.“原因”问题]
【特点分析】:关于“原因”的问题，一般围绕“原因”、“为什么”、“为什么”、“依据”等关键词，要求学生运用相关知识，分析说明某一问题的原因、某一现象的原因，或者采取某种措施、提出某种对策的依据。由于问题或现象的出现往往是多种因素综合作用的结果，某些措施或对策的出台往往是多种主体参与的结果，问题或现象造成的影响(积极的或消极的)往往是多方面的。所以“原因”型提问对学生的综合能力要求较高，学生普遍感觉很难找到有效的、相对有效的分析方法，所以
【思维启发】:“理”类问题在解题过程中，要注意分析的角度，从不同的角度进行分析。有四种常见的分析角度：
第一个原因是联系教材分析。当我们看到一个“因”的问题时，首先应该想到的问题是，课本上这个问题的具体内容是什么？联系教材是分析原因最基本的角度，联系教材内容可以解决很多问题。
第二，联系材料分析原因。材料中往往包含解决“原因”问题的相关信息，如材料所反映的问题、材料的重要性和紧迫性等。可以作为我们分析原因的依据。在答题过程中要充分注意材料。
第三，联系主体分析原因。一个“因”的问题必然涉及某个主体，某个主体必然有一定的权利、义务和责任。在具体题目上，如党的性质和地位、国家机构的性质和组织原则、公民的权利和义务、消费者的权益、企业经营者的素质、劳动者的权利和义务等。经常作为一些“原因”问题的答案出现。
第四，联系现状分析的原因。一个问题的状况直接关系到人们对它的态度。所以地位往往是采取某些措施，提出某些方案的重要原因。所以我们在回答“原因”这个问题的时候，可以从地位的角度来分析原因，原因一般表现为必要性、必然性、可能性、重要性等等。
【错误提示】:学生在回答“原因”题时，容易出现单项题。他们接触教材分析，脑子里只有课本知识。他们接触物质分析的时候，脑子里只有物质内容。当他们联系主题分析时，只有几个不同的主题，当他们联系地位分析时，只有重要性、必要性和紧迫性。现在很多题目往往需要学生多角度综合分析。所以在答题过程中，如果只分析一个角度，即使分析的再好，分数往往也会打折扣。
