中国投资网 百科 北师大版小学六年级下册数学第一单元练习题(北师大版小学六年级下册数学书答案)

北师大版小学六年级下册数学第一单元练习题(北师大版小学六年级下册数学书答案)

好的教案能让课堂更精彩。那么,一个使用北师大教材的六年级数学老师如何才能编好教案呢?下面是边肖带给大家的北师大版小学六年级数学教案。欢迎阅读!

北师大版小学六年级下册数学教案(1)

学习目标:

1、进一步理解图形的旋转,明确含义,感知特征和性质。能够用数学语言清楚地描述旋转运动的过程。在正方形纸上画出线段旋转90度的图形。

2.观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等体验活动。积累几何活动经验,发展空间概念。

学习重点:通过各种学习活动相互交流,理解轮换的意义,感受轮换的特点和本质。

学习难点:在方形纸上画线段旋转90度的图形。

课前准备:时钟、课件、教具

学习课程

链接学习计划

回顾旧知识1,物体的运动还没有;不是;()和()。

2.平移和旋转只改变图形的(),不改变图形的()和()。

自主1。钟面上指针旋转的方向是()方向;

相反的方向是()方向。

2.钟上的一圈是()度,12次做12等份,所以每个份是()度。

3.从8: 00到10: 00,时针围绕旋转点()旋转()度,

从11: 00到15: 00,时针围绕旋转点()旋转()度。

4.旋转三要素指的是()()()。

合作调查

横杆上升时,横杆绕旋转点()顺时针旋转()度;

横杆落下时,横杆绕旋转点()顺时针旋转()度。

标准试验

基本操作:

练习教材第29页的问题1和2(见课件)。

一棵小树被举起来种上,它绕O点()旋转了()度。

改进工作:

1.线段AB绕B点顺时针旋转90度后画图;

线段AB绕A点逆时针旋转90度后画图.

延伸作业:

如图所示,点P是线段MN上的一点,线段MN绕点P顺时针旋转90度。

M P N

北师大版小学六年级下册数学教案(二)

教学目标知识目标:理解比例的含义,知道其各部分的名称。

能力:能够利用比例的意义判断两个比例是否能构成一个比例,能够构成一个比例。

情感目标:感受数学的奥秘,培养对数学的兴趣。

教学重难点:理解比例的意义。

教学难点:能根据比例的含义写出比例。

突破与难点想象一下,根据上学期的“对比较的理解”,是什么样的两幅图,让学生搞清楚两个相关量与除法的关系,当它们的比值相等时,这两个比值形成比例关系。

教学媒体多媒体课件、小黑板

学习活动和预设学生活动。

第一,创设情境,引起怀疑

上学期我们学习《对蜜蜂的认识》的时候,讨论了“图片像不像?”请多接触博比的知识,再想想。两张图是什么样的?(等比例)让我们一起来探讨这一课。

回顾

问题

第二,交互式解决方案

1、比例的意义

感受情境中两个相关量之间的变化规律。请求小组合作,提出要求。

(1)写出每张图片的长宽比。

(2)求各比值的比值。

(3)观察特点,写出规律。

黑板上的文字:

图片A: 6: 4=3: 2=1.5

图片:3: 2=1.5

image:8:3=2.66 hellip;hellip

图像:12: 8=3: 2=1.5

E: 12: 2=6

两个比值相等的比值用“=”连接。这个等式叫做比例。今天,我们将讨论比例的相关知识,板书。

结论:12: 6=8: 4、6: 4=3: 2等表示两个比例相等的公式称为比例。

巩固练习:(1)要求每个学生写一个比例,老师会巡视、指导、批准。

(2)要求每个学生写一篇

按姓名报告

共同发现和总结

明白;理解

独立思考

小组交流和询问

报告

独立填写

同桌交流

按姓名报告

第三,启发引导疑惑

1.学生发现了判断两个比值是否成比例的新方法?(等比例)

2.在这节课中,我们一直在用类比的方法学习比率。比比只差一个字。两者有什么区别?(比是两个数的除法,是等式;比值就是两个比值相等,这是一个等式)

通过名字谈论发现

明白;理解

记忆

四。实际应用

(1)填写。

1.在4: 7=48: 84中,4,7,48,84称为比例(),其中4和84成比例。7和48成正比。

2.六、三、九、八之比是()。

(2)下列各组的哪两个比例能构成一个比例?为什么?

(1)4:5和8:20;(2) 15时30分和18时36分

(3)0.7:4.9和140:20 (4)1/3:1/9和1/6:1/8

(3)按要求写。

1.先写出两个比值为3的比值,然后构成比值。

2.按照1.2倍;25=0.6倍;25写出两个比例表达式。

独立思考

按姓名报告

评估修订

动词(verb的缩写)总结和评估

我们在这节课上学到了什么,你们学到了什么?什么样的两个量成正比?

自由摘要

板书:对比例的理解

12 :6=8 :4

6 :4=3 :2

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